Kompetentsipõhise eneseanalüüs
täiskasvanute koolitaja, tase 7
Nimi: Laine Aluoja
Esmalt palume Teil analüüsida 7. taseme täiskasvanute koolitaja kutse läbivaid kompetentse.
1. Tunneb koolitustel käsitlevat valdkonda /teemat/ ainet.
Täiskasvanute koolitusega olen tegelenud aastast 1997, kui omandasin informaatikaõpetaja kutse. Olen sellest ajast alates täiendanud ennast tehnoloogia kasutamisel, õppematerjalide loomisel ja loodud materjalide kasutamisel õppetöös ja õpetajate koolitamisel. Samal ajal, mil ise ennast arendasin, alustasin omandatud teadmisi ja oskusi rakendama õpetajate koolitustel. Olen täiendanud end mitmetel erinevatel andragoogika ja IKT alastel kursustel.
1997. aastast olen täiskasvanute koolitusi läbi viinud õpetajatele, koolide juhtidele ja koolitajatele. „Vaata Maailma“ projekti raames viisin koolitusi läbi ka nn inimesele tänavalt. Mitmete koolituste tarvis olen loonud ise õppekava ja materjalid.
Türi Põhikoolis töötan haridustehnoloogina, mille üks olulisematest tööülesannetest on õpetajate toetamine ja koolitamine digivahendite kasutamisel õppetöös.
Andragoogina alustasin enesetäiendamist Tiigrihüppe SA koolitajana. Aastatel 2007-2008 läbisin andragoogi kvalifikatsioonikuruse ja järgmisel kahel aastal viisin läbi koolitusi samal kursusel teemal „E-õppe ning informatsiooni- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamise võimalused täiskasvanute koolituses“.
Aastatel 2008 – 2013 omasin andragoogi kutse 4. taset.
2 Teab andragoogika põhiprintsiipe ja lähtub koolitustel täiskasvanute õppimise ja õpetamise eripäradest.
Koolituste õppekavade ja materjalide loomisel ning koolituste läbi viimisel arvestan täiskasvanud õppijate eripäraga ja lähtun andragoogika põhiprintsiipidest.
Koolituste läbiviimisel arvestan sellega, et kõik koolitusel osalejad on üldjuhul motiveeritud, kohtlen neid kui võrdseid partnereid, innustan neid koostööle nii omavahel kui ka minuga. Olen hooliv ja tähelepanelik, arvestan õppijate eripärade ja soovidega, tunnustan neid ülesannete eduka soorituse eest ja vajadusel toetan ning abistan probleemide lahendamisel.
3 Väärtustab täiskasvanud õppijat, peab tähtsaks eetilisi tõekspidamisi, järgib täiskasvanute koolitaja kutse-eetikat.
Koolitustel lähtun õppija vajadustest ja huvidest. Koolitusel arvestan sellega, et täiskasvanud õppija omab varasemaid õpikogemusi ja isiklikke õpiharjumusi, neil on erinevad oskused ning nad on erineva vanusega. Arvestada nende individuaalsete eripäradega ja õpistiilidega. Loon õppimiseks soodsad tingimused ja kasutan meetodeid, mis sobivad antud koolitusel osalevatele õppijatele kõige paremini. Suhtun koolitatavatesse lugupidamisega ja austan õigust privaatsusele ning neid puudutava informatsiooni kaitsele.
4 Loob õppimist ja suhtlemist soodustava keskkonna.
Olen ise avatud ja hea suhtleja. Püüan luua koolitusel vaba ning sõbraliku suhtluskeskkonna. Innustan ja julgustan õppijaid oma arvamust avaldama ning üksteist toetavale koostööle. Pööran suurt tähelepanu ka füüsilisele õpikeskkonnale. Õpperuum peab olema puhas ja õppijal peab olema mugav. Arvutites peab olema õppetööks vajalik tarkvara ja internet normaalse kiirusega. Enne õppepäeva algust kontrollin üle, kas kõik õppematerjalid on korrektselt vormistatud ja veebipõhised lingid toimivad. Koolitust alustan soojendusharjutustega, et õppijad oleksid ise ka avatud ja valmis koostööks. Pean oluliseks koolituse algul ühiselt kokku leppida kodukord. Koolituse käigus annan õppijatele tagasisidet ning julgustan ka neid mulle avaldama arvamust koolituse kohta. Koolituse lõpetan aruteluga, kus õppijad teevad kokkuvõtte ja annavad ülevaate, kuidas nad hakkavad koolitusel omandatut praktiliselt rakendama. Pean oluliseks, et koolituse lõpetaja suudab analüüsida õpitut, näha õpitu rakendamise võimalusi oma töös ja ka seda, milliseid koolitusi ta veel vajaks.
5 Järgib täiskasvanuõpet reguleerivaid seadusi.
Olen teadlik ja järgin täiskasvanuõpet reguleerivaid seadusi.
Hoian end uuendustega kursis.
6 Käsitleb ennast õppijana, käitub enesearengu subjektina.
Koolitajana täiendan end pidevalt, kuna valdkond, mida koolitan, areneb väga kiiresti. Olen läbinud praktiliselt kõik HITSA poolt pakutavad koolitajate koolitused. Olen õppijana iseseisev, ennast juhtiv ning analüüsin läbi viidud koolitustelt saadud tagasisidet. Püüan olla kõige uuega kursis ja vajadusel otsin enesetäiendamiseks uusi koolitusi. Enesearengus pean oluliseks tööd koostöövõrgustikes.
7 Kasutab sobilikke IKT vahendeid õppeprotsessi ettevalmistamisel, läbiviimisel ja hindamisel; oskab allikakriitiliselt veebipõhist infot otsida ja kasutab seda vastavalt autorikaitseseadusele.
Õppematerjalide loomisel ja koolituste läbi viimisel kasutan palju erinevaid digivahendeid ja keskkondi. Viin läbi koolitusi nii auditoorselt, kus kasutan digivahendeid ning veebipõhiseid koolitusi, kus õppetöö toimub üle interneti. Jälgin ise ja juhendan õppijad järgima autorikaitseseadusi.
Järgnevalt palume Teil analüüsida 7. tasemele vastavaid kompetentse. Iga kompetentsi puhul on esitatud tegevusnäitajad, mida palume teil analüüsida lahtris Kompetentsi tõendamine. Võimalik on sisestada tekst pikkusega kuni 2000 tähemärki. Palun mõelge, kuidas Teil enda arvates tegelikus koolitussituatsioonis iga kompetents avaldub. Kirjeldage ja analüüsige tegevusi, mis iseloomustavad teie käitumist; faktilisi andmeid, kui need tõendavad kompetentsi ilmnemist vm olulist informatsiooni enda kui koolitaja tegevuse kohta. Tooge konkreetseid näiteid.
Portfoolios lisatud tõendusmaterjalid palume nimetada/viidata lahtris Viide tõendusmaterjalidele. Kaldkirjas on lahtrisse eelnevalt märgitud tõendusmaterjalid, mis on kindlasti vajalik esitada
1. Õppeprotsessi ettevalmistamine
1.1 Sihtgrupi ja õpperühma õpivajaduste väljaselgitamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Analüüsib ja üldistab sihtgrupi õpivajadusi, juhindudes valdkonna arengust ja koolitusvajaduse analüüsi teoreetilistest alustest.
Kompetentsi tõendamine
Koolituste õppekavade ja materjalide loomisel lähtun sihtgrupi õpivajadustest. Kasutan selleks vastavaid pädevusmudeleid. Näiteks Tuleviku Õpetaja koolitusel „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digivahenditega“ alustan töölehega „Mida kasutan? Mida tahan kasutada? Mida hakkan kasutama“, kus õppijad annavad vastuse kahele esimesele küsimusele. Pärast koolituse lõppu õppijad vastavad viimasele küsimusele. Digialguse koolitusel „Infotehnoloogia ja koostöö“ õpetajad analüüsivad haridustehnoloogiliste pädevuste hindamismudeli http://www.innovatsioonikeskus.ee/sites/default/files/ISTE/HT%20hindamismudel%202014%2C%20HITSA.pdf põhjal oma pädevusi enne kursust, seejärel sõnastavad kursusele eesmärgid. Pärast kursuse lõppu, täidavad sama mudeli. Selle töö käigus analüüsivad nad oma eesmärkide ja digipädevuste saavutamist.
Kõikide koolituste lõpus annavad õppijad tagasiside, mille põhjal saan vajadusel kursuste materjale täiendada. Näiteks õppijate tagasiside põhjal viisin sisse täiendused Tuleviku Õpetaja kursusetel „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digivahenditega“ ja „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ nutiseadmete kasutamise.
Viide tõendus-materjalile
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
Digialguse kursus „Infotehnoloogia ja koostöö“ http://digialgus.weebly.com/
1.2 Õppekava koostamine ja koolituse planeerimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab õppekava, lähtudes sihtgrupi õpivajaduste analüüsist ja kavandab ressursid selle elluviimiseks. Planeerib õpet, juhindudes andragoogilistest põhimõtetest.
Kompetentsi tõendamine
Uue kursuse loomisel lähtun õppijate vajadustest. Esmalt sõnastan koolituse eesmärgid ja koolitusel saavutatavad õpitulemused, mille põhjal koostan õppekava, valmistan materjalid ja õpiülesanded õpitulemuste saavutamiseks.
Viide tõendus-materjalile
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
1.3 Koolituse sisu ja metoodika ettevalmistamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Valmistab ette konkreetse koolituse/tunni sisu ja meetodika, lähtudes sihtgrupi ja õpperühma vajadustes ja õppekavas fikseeritud õpiväljunditest. Loob koolituse sisu ja uuendab/ kaasajastab seda pidevalt.
Kompetentsi tõendamine
Olen loonud e-kursuse matemaatikaõpetajatele, kus lähtusin matemaatikaõpetajate vajadusest õppida õpetma algebrat digivahendite abil ja mille läbimisel õpetaja suudab luua iseseisvalt õppeülesandeid, mis lähtuvad õppekavas fikseeritud õpiväljunditele.
Matemaatikaõpetajatele loodud e-kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ ja arendatud e-kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine ja nutiseadmete rakendamine matemaatika õpetamisel“
Viide tõendus-materjalile
Loodud kursus
http://koolielu.ee/groups/profile/397796/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-matemaatika-opetamisel
Arendatud kursus
http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
1.4 Õppematerjalide ja -vahendite koostamine, valimine, kohandamine ja uuendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab uusi, s.h. interaktiivseid õppematerjale ja/või kohandab vanu, lähtudes oma teema käsitlemise loogikast; arvestab konkreetse sihtgrupi eripära ja õppijatelt tagasisidestuse käigus saadud arvamusi ning õpikeskkonna võimalusi.
Kompetentsi tõendamine
Olen koostanud ja täiendanud kursuse materjale koolitusel osalenud õppijate tagasiside ning uute vahendite kasutuselevõtu põhjal. Näiteks Tuleviku Õpetaja koolitusele „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ lisasin nutiseadmete kasutamise õppematerjalid, ülesande ja näited.
Viide tõendus-materjalile
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
2. Õppeprotsessi läbiviimine
2.1 Õppijate toetamine õpieesmärkide seadmisel
Kompetentsi lühikirjeldus
Näeb õppijat kui subjekti ja toetab teda individuaalsete õpieesmärkide määratlemisel, tuginedes valdkonnapõhistele teadmistele ja õppijalt saadud infole, seades esiplaanile õppijate põhjendatud huvid.
Kompetentsi tõendamine
Koolituse algul palun õppijatel analüüsida oma haridustehnoloogilisi pädevusi ja seejärel algava koolituse eesmärkide põhjal oma isiklikke eesmärke sõnastama ja kirja panema. Kindlasti arvestan ka õppijate eesmärkidega, mis ei kajastu kursuse eesmärkides. Pärast kursuse lõppu palun neil ennast reflekteerida.
Viide tõendus-materjalile
Tagasiside koolitusel osalenud õppijalt http://uudiskiri.e-ope.ee/?p=13261
2.2 Õpikeskkonna kujundamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Kujundab motiveeriva õpikeskkonna, juhindudes õpimotivatsiooni kujunemise seaduspärasustest ja tehes õppijatega koostööd, arvestades õppijate individuaalseid vajadusi. Kujundab õppimist soodustava vaimse ja sotsiaalse keskkonna ka siis, kui füüsiline keskkond seda ei soodusta, rakendades oma loovust ja pikaajalist kogemust.
Kompetentsi tõendamine
Püüan luua koolitusel vaba ning sõbraliku suhtluskeskkonna. Innustan ja julgustan õppijaid oma arvamust avaldama ning üksteist toetavale koostööle. Lisaks koostööle auditooriumis, loon alati e-keskkondades võimaluse suhelda ja näha kaasõppijate individuaalselt ning koostöös loodud töid. Väga tähtsaks pean õppijate üksteiselt õppimist ja kogemuste jagamist. Kasutan selleks nii suletud (näiteks moodle keskkond) koostöövahendeid kui ka avatud keskkondi (veebitahvlid, veebiseinad, ajaveeb, esitlused, mõistekaardid jne).
Viide tõendus-materjalile
Näiteks eTwinningu (22. 08. 2016) suveseminaril osalenud õpetajate veebisein, millel on rühmatöödena valminud projektikavad
https://dotstorming.com/topic/57ba93dd4d0bac1fd53926cf
2.3 Õppeprotsessi juhtimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Juhib õppeprotsessi, pidades silmas õppekavast tulenevaid ja õppijate individuaalseid õpieesmärke. Viib põhjendatud vajaduse korral sisse muudatusi õppe etappide järjestuses ja töövormides, kaasates õpperühma ning arvestades iga üksiku õppija vajadusi.
Kompetentsi tõendamine
Tuleviku õpetaja kursuse materjalides tegin täiendused kursuse esimesel päeval õppijate eesmärkidest lähtuvalt. Andsin võimaluse tutvumaks uute veebipõhisete keskkondadega, mis võimldavad avaldada interaktiivseid materjale. Õppekavas oli https://padlet.com/ , aga kuna seda keskkonda oli õpitud varemalt läbitud koolitusel, siis kasutasid õppijad keskkonda http://scrumblr.timboudreau.com/
Viide tõendus-materjalile
Näide rühmatööst http://scrumblr.timboudreau.com/MargusKylliAnneli
2.4 Grupiprotsesside suunamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Käsitleb õpperühma kui subjekti, märgates ja suunates grupiprotsesse; kasutab õpieesmärkide saavutamiseks ka iseregulatsiooni õpperühmas, andes sellele õigusi ja volitusi oma vajaduste ja soovide teostamiseks. Algatab ja juhib tegevusi vastupanu ületamiseks õpperühmas , kui see peaks tekkima, kasutades konfliktolukordi õppimise allikana.
Kompetentsi tõendamine
Kasutan koolitustel üsna palju rühmatöid. Rühmade moodustamisel lähtun üldiselt õppijate soovidest. Vajadusel palun rühmad moodustada vastavalt sellel, millise aine õpetajad nad on või millises vanuseastmes nad õpetavad. Üldiselt ei ole probleeme esinenud. Leian, et oluline on õppijatele eelnevalt selgitada, mis eesmärgil rühmad moodustatakse, siis ei teki ka probleeme.
Viide tõendus-materjalile
Näited rühmade töödest
eTwinningu koolituse koolide meeskondade rühmatööd https://padlet.com/aluojalaine/projektikavand
Tuleviku õpetaja koolituse rühmatööd https://padlet.com/aluojalaine/keskkondadevordlusTyri
2.5 Õppijate arengu toetamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Toetab õppijate isiksuslikku arengut, respekteerides individuaalseid vajadusi ja andes toetavat tagasisidet. Suunab positiivsete hoiakute kujunemist enesearengule, julgustades katsetama ja käsitlema ebaõnnestumisi õppimise väärtuslike allikatena.
Kompetentsi tõendamine
Õppijatele tagasisidet andes püüan olla positiivne ja konstruktiivne. Esmalt tänan teda tehtud töö eest, seejärel toon välja tema positiivsed küljed ja lõpuks juhin tähelepanu tõikadele, mis mina teeksin teisiti samal ajal julgustades alati õppijat. Mitmete iseseisvate tööde korral aga olen palunud ka õppijatel üksteisele tagasisidet anda.
Viide tõendus-materjalile
Kindlasti annan tagasisidet kõikidele kirjalikele iseseisvatele töödele.
Näiteks kasutan ka sellist tabelit https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Nkxkyj2Xk4k1M_z9EmCNbRfeJL7lavXdeXWoUJA7gGU/edit#gid=0
3. Õppeprotsessi ja õpitulemuste analüüs ja hindamine
3.1 Informatsiooni kogumine õppeprotsessi kohta
Kompetentsi lühikirjeldus
Kogub õppijatelt, kaaskoolitajatelt ja teistelt sidusgruppide liikmetelt arvamusi õppeprotsessi kohta, valides selleks sobivaimad meetodeid.
Kompetentsi tõendamine
Auditoorsetel koolitustel teen alati iga teema lõpetamisel ja iseseisva (koduse töö) töö soorituse kohta suulise tagasiside ringi. Õppijad annavad ülevaate kuidas õnnestus, mida omandasid, mis meeldis, mis ebaõnnestus ja miks ebaõnnestus, mida teeksid teisiti ning mida hakkavad kasutama. Annan ka ise kõigile tagasiside nende ülevaatele. Kõigi HITSA koolituste lõpus täidavad õppijad kirjaliku tagasiside, kus panevad kirja, mida sooviksid veel õppida. Pärast koolitust vaatan ise kõik üle ja arvestan ettepanekutega järgmistel koolitustel või uute koolituste loomisel.
Viide tõendus-materjalile
Näide koolituse „Keskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ õppijate tagasiside
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
3.2 Õpitulemuste ja edasise koolitusvajaduse analüüsimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Analüüsib õpitulemusi ja edasisi koolitusvajadusi .
Kompetentsi tõendamine
Õpitulemusi analüüsin õppijate iseseisvate tööde või rühmatööde soorituste põhjal, millest on võimalik järeldada läbitud teema oskuste omandamist. Kui iseseisvates (kodustes) töödes on vajakajäämisi, siis järgmisel õppepäeval arutame, milles võis olla probleem ja vajadusel vaatame selle osa uuesti üle. Õpitulemusi analüüsime koos õppijatega ka kursusel iga teema või koolituse lõpetamisel.
Koolituse viimase teema (või viimase õppepäeva) lõpus palun õppijatel avaldada arvamust, mida nad veel sooviksid õppida. HITSA koolitustel annavad õppijad soovid edasi kirjalikult tagasiside ankeeti täites. Koolitatavate kirjapandu põhjal saan ülevaate, milliseid koolitusi nad vajavad ja annan neile nõu, milliste HITSA koolituste läbimisel on võimalik vajalikke oskusi omandada.
Õppijate ettepanekuid arvesse võttes täiendan koolituse materjale õppekava piires kaasaegsemate vahendite kasutamise materjalidega ja nende kasutamise meetoditega. Näiteks täiendasin matemaatikaõpetajatele loodud koolitust „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ kaasaegsete vahendite kasutamise juhendite ja metoodikaga.
Viide tõendus-materjalile
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“
https://koolielu.ee/groups/profile/397796/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-matemaatika-opetamisel
Täiendatud kursusele „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine ja nutiseadmete rakendamine matemaatika õpetamisel“
https://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
3.3 Õppegrupi tegevuse hindamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Hindab tegevust õpperühma kui terviku ja õppijate isiksusliku arengu aspektist, valides selleks sobivaimad meetodid.
Kompetentsi tõendamine
Õpperühma kujunemisel pean oluliseks koolituse algust ehk sissejuhatust. Kui suudan kohe esimestel minutitel õppijatega „ühise keele“ leida ja usalduse võita, siis on koolituse tulemused väga head. Kindlasti jälgin, et kõik rühma liikmed saaksid võrdselt tähelepanu ja arvestan kõigi õppijate eripäraga. Kui õppija saab aru, et ma suhtun kõigisse võrdselt ja arvestan iga õppija koolitusvajadustega (antud kursuse kontekstis), siis sujub koostöö hästi ning tulemused on head.
Viide tõendus-materjalile
Jälgin iga õppija käitumist ja osalemist grupitööde sooritamisel ja ka seda, kuidas ta osaleb ühisaruteludes. Iga teema lõpetamisel või õppepäeva lõpetamisel annavad õppijad suulist või kirjalikku tagasisidet, kuidas õpitu omandamine ja rühmatööd sujusid.
Näide eTwinningu koolimeeskondade esimese õppepäeva kokkuvõte teemal „Kokkuvõte esimesest päevast“ http://linoit.com/users/aluojalaine/canvases/Refleksioon
3.4 Õppijate arengu hindamine ja tagasisidestamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab hindamisjuhendeid ja valib sobivaid hindamismeetodeid, võttes arvesse uusimate teadusuuringute tulemusi ja parimat praktikat.
Kompetentsi tõendamine
Õppijate arengu hindamisel kasutan mitmeid erinevaid hindamismeetodeid. Peamiselt kasutan õppimist toetavad meetodid – enesehindamine, kaasõppija hindamine, rühmatöö, praktiline ülesanne jne. Hindamisvahendina kasutan üsna palju hindamismudeleid.
Viide tõendus-materjalile
Näide hindamismudelist, mille põhjal rühmaliikmed saavad analüüsida oma panust rühmatöös http://opetaja.edu.ee/hindamismudelid/index.php?tegevus=mudel&hmid=823
3.5 Enda tegevuse hindamine õppeprotsessis
Kompetentsi lühikirjeldus
Reflekteerides hindab enda tegevust õpi-, grupi- ja isiksuslike protsesside juhtimisel, selgitab enesearengu vajadused ning kavandab tegevused nende realiseerimiseks, kasutades eneseanalüüsi vahendeid, õpitulemuste analüüsi ja saadud hinnanguid
Kompetentsi tõendamine
Reflekteerin enda tegevust kogu koolituse vältel. Koolitust läbi viies teen märkmeid koolituse kavasse, mis sujus hästi, mida järgmisel koolitusel täiendada või millele enam tähelepanu pöörata. Koolituspäeva lõpus panen enda jaoks kirja, mis teema või vahend vajaks veel kord üle vaatamist. Analüüsides enda märkmeid ja õppijate tagasisidet panen kirja eesmärgid järgmiseks koolituseks.
reflekteerides läbiviidud koolitusi olen seadnud algavaks koolitusperioodiks eesmärgid:
1. Koolitusele seatud eesmärgid ja ootused selgitada koolitatavatele põhjalikumalt.
Selleks
* kasutada kursuse pädevusi,
* analüüsida õpetajate haridustehnoloogilisi pädevusi,
* kursuse lõpus (lisaks tagasisidele) täita ka pädevuste tabel,
* analüüsida kursusel saavutatud pädevusi.
2. Jälgida koolitatavate praktilisi tegevusi. Vajadusel juhtida tähelepanu, et kursuslased valiksid praktilised ülesanded lähtuvalt oma igapäevasest õpetamistegevustest.
3. Jälgida, et koolitatavate poolt kursusele püstitatud eesmärgid saaksid täidetud.
4. Pöörata rohkem tähelepanu õppijate probleemidele ja pakkuda neile vajadusel enam toetust ja tuge.
5. Anda koolitatavatele enam tagasisidet.
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
3.6 Huvitatud osapoolte teavitamine õppe tulemustest
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab ülevaate koolituse tulemustest (hinnangutest, edasistest tegevustest jm asjassepuutuvast) ja teavitab sellest huvitatud osapooli, valides ise teavitamise meetodid.
Kompetentsi tõendamine
Ülevaate koolituste tulemustest koostan koolitatavate tagasisidest ja eneseanalüüsist, mille teen pärast igat koolitust. Pärast igat koolitust teen analüüsi koolituse tulemustest HITSA koolitusvaldkonna juhtidele. Vajadusel annan oma tulemustest ülevaate HITSA koolitajate seminaridel. Koolituste tagasiside analüüsi põhjal valmistan ka esitlusi, millega tutvustan koolitusi erinevatel seminaridel ja digiinfotundides.
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
4. Arendus-, loome- ja teadustegevus
4.1 Täiskasvanuhariduse valdkonna arendus-, loome- ja teadustegevuses osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb arendus-, loome- ja/või teadustegevuses, kogudes ja analüüsides vajalikku informatsiooni.
Kompetentsi tõendamine
Osalen HITSA koolituste arendusmeeskonna töös, digiõppevara ja selle kasutamise juhendmaterjalide meeskonna töös.
Juhin ja arendan Järvama haridustehnoloogia ja robootikaga tegelevate haridustöötajate tegevust. Olen Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni juht
Viide tõendus-materjalile
Matemaatika digiõppevara ja juhendmaterjalid http://oppevara.hitsa.ee/
Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni veebileht http://tyripk.ee/tiiger/
4.2 Kutse- ja/või erialakonverentsidel osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb aktiivselt teadus- ja/või erialakonverentsidel Eestis, esinedes ettekandega või modereerides, ja valmistades ette ning levitades oma ettekandeid.
Kompetentsi tõendamine
Olen esinenud ja modereerinud töötubasid mitmetel hariduskonverentsidel. Kõik ettekanded on kättesaadavad veebis
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/konverentsid-ettekanded.html
http://laineeportfoolio.weebly.com/ettekanded-kokkuvotildete.html
4.3 Täiskasvanuhariduse poliitika kujundamises osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Võtab eksperdina osa avalikes diskussioonides (piirkondlik tase, erialaliidud, katusorganisatasioonid vm), tehes ettepanekuid täiendusteks ja/või muudatusteks täiskasvanuharidust ja -koolitust või elukestvat õpet reguleerivatesse dokumentidesse.
Kompetentsi tõendamine
Osalen eksperdina Eesti eTwinningu projekti töös, Järvamaa haridusalase IKT arenduse töörühmas, HITSA digiõppevara kvaliteedi töörühmas.
Kuulun HITSA digiõppevara kvaliteedi töörühma.
Osalesin HITSA HT pädevuste väljatöötamise ja arendamise töörühma töös, mille põhjal arendati välja DigiTiigri õppekava ja koolitusprogrammi Tuleviku Õpetaja õppekava, mille üks autoritest olen.
Viide tõendus-materjalile
Digiõppevara kvaliteedi nõuded http://oppevara.hitsa.ee/kvaliteet
4.4 Ekspertgruppide ja võrgustike töös osalemine ja/või nende töö juhendamine/ koordineerimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb koolitusasutustevahelistes töögruppides ja/või koostöövõrgustikes, jagades kolleegidele oma arvamusi ja ettepanekuid ja/või juhendades eksperdina nende tegevust.
Kompetentsi tõendamine
Juhin ja arendan Järvama haridustehnoloogia ja robootikaga tegelevate haridustöötajate tegevust. Olen Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni juht.
Osalen aktiivselt haridustehnoloogide võrgustiku, ProgeTiigri võrgustiku, HITSA koolitajate võrgustiku, Koolielu ainemoderaatorite võrgustiku, eTwinningu ekspertide võrgustiku ja Matemaatikaõpetajate Seltsi tegevustes.
Olen osalenud erinevates ekspertgruppide töös.
Olin eksperdiks õpilase HT pädevuste väljatöötamisel ja erinevate digihariduslike õppekavade rakendamise pilootprojektides. Näiteks osalesin Haridusministeeriumi ja Tartu Ülikooli poolt läbi viidud pilootprojektis „Statistika õpetamine arvuti abil“. Kaheaastase projekti käigus töötasime välja põhikooli ja gümnaasiumi matemaatikakursuse jaoks statistika- ning tõenäosusteooria õpetamise arvutipõhised õppematerjalid.
Viide tõendus-materjalile
Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni veebileht http://tyripk.ee/tiiger/
ProgeTiigri võrgustik http://progetiiger.ee/vorgustik
Statistika õpetamine arvuti abil http://koolistatistika.ut.ee/et/
4.5 Täiskasvanute koolitajate nõustamine ja juhendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Juhendab ja nõustab madalama kutsetasemega või kutseta koolitajaid, jagades neile vajalikku informatsiooni ja osaledes õppejõuna koolitajate koolitamisel.
Kompetentsi tõendamine
Juhendan ja nõustan HITSA koolitajate ning Järvamaa ja Türi Põhikooli madalama kutseastmega kolleege või koolitajaid. Olin mentoriks koolitusprogrammi Tuleviku õpetaja koolituse "Õipikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul" koolitajatele Dmitri Mištšenko, Lemme Suleoja ja Tiia Salm. Olen olnud mentoriks Türi Põhikooli noortele õpetajatel (vt CV). Haridustehnoloogide talvekoolis ja suvekoolis olen jaganud kogemust erinevate digivahendite kasutamise võimalustest.
Viide tõendus-materjalile
Haridustehnoloogide võrgustiku veebileht http://www.haridustehnoloogid.ee/.
Koolitusprogrammi Tuleviku Õpetaja veebileht http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
5. Professionaalne enesearendamine
5.1 Õppe sisu ja -meetodite ajakohastamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Uuendab õppemeetodeid ja ajakohastab vajadusel õppe sisu, lähtudes valdkonna arengust ja uusimast erialakirjandusest.
Kompetentsi tõendamine
Olen HITSA õppekavade looja ja arendaja. Kuna valdkond, mida koolitan ja millele loon õppematerjale, on väga kiiresti arenev, siis pean oluliseks kõigi materjalide pidevat ülevaatamist ja ajakohastamist. Samuti töötan välja uusi õppemeetodeid ja hindamisvahendeid õppetöö rikastamiseks - digitaalsed hindamismudelid, enesehindamismudelid (moodle keskkonnas), veebivahendite kasutamine ePortfoolio ja mappõpe keskkonnana.
Viide tõendus-materjalile
Näide veebipõhisest õppematerjalidest - üks ePortfoolio näidetest - http://www.livebinders.com/play/play?id=1946548
Õppematerjali näide, mida kasutan matemaatikaõpetajate koolitusel http://www.livebinders.com/play/play?id=1961859
5.2 Oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse tervise hoidmine
Kompetentsi lühikirjeldus
Tegeleb eneserefleksiooniga, arvestab oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse seisundiga, võttes ette abinõud tasakaalu saavutamiseks ja säilitamiseks.
Kompetentsi tõendamine
Pean oluliseks, et koolitaja/õpetaja oleks nii vaimselt kui füüsiliselt tasalkaalus. Analüüsin pidevalt oma tegevusi, et arvestada oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse seisundiga ning seada isiklikke ja kutsealaseid eesmärke. Eneseanalüüsiks kasutan erinevaid meetodeid ja võtteid, mida olen aastatega koolitajana kasutanud või erinevatel koolitustel omandanud.
Osalen haridustehnoloogide ja koolitajate seminaridel ning suvepäevadel. Need igaaastased koostööpäevad aitavad laadida vaimset energiat järgnevaks perioodiks.
Tegelen tervisespordiga ja võtan osa erinevatest rahvaspordiüritustest.
Viide tõendus-materjalile
Igal aastal võtan osa Paide-Türi rahvajooksust.
5.3 Eri- ja kutsealane enesetäiendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
On kursis uuemate suundadega oma erialal ja täiendab end andragoogika valdkonnas, omandades täiskasvanute koolitaja 7. tasemele vastavad kompetentsid.
Kompetentsi tõendamine
Täiendan end pidevalt osaledes erinevatel erialastel ja täiskasvanute koolitajate koolitustel. Enesearengu eesmärgil osalen erinevate võrgustike töös ja võtan osa erialastest ja täiskasvanute koolitajale suunatud konverentsidest ja seminaridest.
Viide tõendus-materjalile
Tõendid erialase enesetäienduse kohta
Koolitused http://laineeportfoolio.weebly.com/enesetaumliendus.html
Osalemine konverentsidel http://laineeportfoolio.weebly.com/konverentsid-osalemine.html
5.4 Isiksusliku enesearendamisega tegelemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Arendab edukaks tegutsemiseks vajalikke võimeid ja isiksuseomadusi, väärtustades pidevat enesearengut.
Kompetentsi tõendamine
Olen avatud suhtleja ja innovaatiline koolitaja/õpetaja.
Pean täiskasvanute koolitajana väga oluliseks enesearengut, millega tegelen aktiivselt pidevalt. Osalen erinevatel koolitustel, seminaridel, konverentsidel.
Viide tõendus-materjalile
Täpsemalt enesetäienduse leheküljel
1. Tunneb koolitustel käsitlevat valdkonda /teemat/ ainet.
Täiskasvanute koolitusega olen tegelenud aastast 1997, kui omandasin informaatikaõpetaja kutse. Olen sellest ajast alates täiendanud ennast tehnoloogia kasutamisel, õppematerjalide loomisel ja loodud materjalide kasutamisel õppetöös ja õpetajate koolitamisel. Samal ajal, mil ise ennast arendasin, alustasin omandatud teadmisi ja oskusi rakendama õpetajate koolitustel. Olen täiendanud end mitmetel erinevatel andragoogika ja IKT alastel kursustel.
1997. aastast olen täiskasvanute koolitusi läbi viinud õpetajatele, koolide juhtidele ja koolitajatele. „Vaata Maailma“ projekti raames viisin koolitusi läbi ka nn inimesele tänavalt. Mitmete koolituste tarvis olen loonud ise õppekava ja materjalid.
Türi Põhikoolis töötan haridustehnoloogina, mille üks olulisematest tööülesannetest on õpetajate toetamine ja koolitamine digivahendite kasutamisel õppetöös.
Andragoogina alustasin enesetäiendamist Tiigrihüppe SA koolitajana. Aastatel 2007-2008 läbisin andragoogi kvalifikatsioonikuruse ja järgmisel kahel aastal viisin läbi koolitusi samal kursusel teemal „E-õppe ning informatsiooni- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamise võimalused täiskasvanute koolituses“.
Aastatel 2008 – 2013 omasin andragoogi kutse 4. taset.
2 Teab andragoogika põhiprintsiipe ja lähtub koolitustel täiskasvanute õppimise ja õpetamise eripäradest.
Koolituste õppekavade ja materjalide loomisel ning koolituste läbi viimisel arvestan täiskasvanud õppijate eripäraga ja lähtun andragoogika põhiprintsiipidest.
Koolituste läbiviimisel arvestan sellega, et kõik koolitusel osalejad on üldjuhul motiveeritud, kohtlen neid kui võrdseid partnereid, innustan neid koostööle nii omavahel kui ka minuga. Olen hooliv ja tähelepanelik, arvestan õppijate eripärade ja soovidega, tunnustan neid ülesannete eduka soorituse eest ja vajadusel toetan ning abistan probleemide lahendamisel.
3 Väärtustab täiskasvanud õppijat, peab tähtsaks eetilisi tõekspidamisi, järgib täiskasvanute koolitaja kutse-eetikat.
Koolitustel lähtun õppija vajadustest ja huvidest. Koolitusel arvestan sellega, et täiskasvanud õppija omab varasemaid õpikogemusi ja isiklikke õpiharjumusi, neil on erinevad oskused ning nad on erineva vanusega. Arvestada nende individuaalsete eripäradega ja õpistiilidega. Loon õppimiseks soodsad tingimused ja kasutan meetodeid, mis sobivad antud koolitusel osalevatele õppijatele kõige paremini. Suhtun koolitatavatesse lugupidamisega ja austan õigust privaatsusele ning neid puudutava informatsiooni kaitsele.
4 Loob õppimist ja suhtlemist soodustava keskkonna.
Olen ise avatud ja hea suhtleja. Püüan luua koolitusel vaba ning sõbraliku suhtluskeskkonna. Innustan ja julgustan õppijaid oma arvamust avaldama ning üksteist toetavale koostööle. Pööran suurt tähelepanu ka füüsilisele õpikeskkonnale. Õpperuum peab olema puhas ja õppijal peab olema mugav. Arvutites peab olema õppetööks vajalik tarkvara ja internet normaalse kiirusega. Enne õppepäeva algust kontrollin üle, kas kõik õppematerjalid on korrektselt vormistatud ja veebipõhised lingid toimivad. Koolitust alustan soojendusharjutustega, et õppijad oleksid ise ka avatud ja valmis koostööks. Pean oluliseks koolituse algul ühiselt kokku leppida kodukord. Koolituse käigus annan õppijatele tagasisidet ning julgustan ka neid mulle avaldama arvamust koolituse kohta. Koolituse lõpetan aruteluga, kus õppijad teevad kokkuvõtte ja annavad ülevaate, kuidas nad hakkavad koolitusel omandatut praktiliselt rakendama. Pean oluliseks, et koolituse lõpetaja suudab analüüsida õpitut, näha õpitu rakendamise võimalusi oma töös ja ka seda, milliseid koolitusi ta veel vajaks.
5 Järgib täiskasvanuõpet reguleerivaid seadusi.
Olen teadlik ja järgin täiskasvanuõpet reguleerivaid seadusi.
Hoian end uuendustega kursis.
6 Käsitleb ennast õppijana, käitub enesearengu subjektina.
Koolitajana täiendan end pidevalt, kuna valdkond, mida koolitan, areneb väga kiiresti. Olen läbinud praktiliselt kõik HITSA poolt pakutavad koolitajate koolitused. Olen õppijana iseseisev, ennast juhtiv ning analüüsin läbi viidud koolitustelt saadud tagasisidet. Püüan olla kõige uuega kursis ja vajadusel otsin enesetäiendamiseks uusi koolitusi. Enesearengus pean oluliseks tööd koostöövõrgustikes.
7 Kasutab sobilikke IKT vahendeid õppeprotsessi ettevalmistamisel, läbiviimisel ja hindamisel; oskab allikakriitiliselt veebipõhist infot otsida ja kasutab seda vastavalt autorikaitseseadusele.
Õppematerjalide loomisel ja koolituste läbi viimisel kasutan palju erinevaid digivahendeid ja keskkondi. Viin läbi koolitusi nii auditoorselt, kus kasutan digivahendeid ning veebipõhiseid koolitusi, kus õppetöö toimub üle interneti. Jälgin ise ja juhendan õppijad järgima autorikaitseseadusi.
Järgnevalt palume Teil analüüsida 7. tasemele vastavaid kompetentse. Iga kompetentsi puhul on esitatud tegevusnäitajad, mida palume teil analüüsida lahtris Kompetentsi tõendamine. Võimalik on sisestada tekst pikkusega kuni 2000 tähemärki. Palun mõelge, kuidas Teil enda arvates tegelikus koolitussituatsioonis iga kompetents avaldub. Kirjeldage ja analüüsige tegevusi, mis iseloomustavad teie käitumist; faktilisi andmeid, kui need tõendavad kompetentsi ilmnemist vm olulist informatsiooni enda kui koolitaja tegevuse kohta. Tooge konkreetseid näiteid.
Portfoolios lisatud tõendusmaterjalid palume nimetada/viidata lahtris Viide tõendusmaterjalidele. Kaldkirjas on lahtrisse eelnevalt märgitud tõendusmaterjalid, mis on kindlasti vajalik esitada
1. Õppeprotsessi ettevalmistamine
1.1 Sihtgrupi ja õpperühma õpivajaduste väljaselgitamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Analüüsib ja üldistab sihtgrupi õpivajadusi, juhindudes valdkonna arengust ja koolitusvajaduse analüüsi teoreetilistest alustest.
Kompetentsi tõendamine
Koolituste õppekavade ja materjalide loomisel lähtun sihtgrupi õpivajadustest. Kasutan selleks vastavaid pädevusmudeleid. Näiteks Tuleviku Õpetaja koolitusel „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digivahenditega“ alustan töölehega „Mida kasutan? Mida tahan kasutada? Mida hakkan kasutama“, kus õppijad annavad vastuse kahele esimesele küsimusele. Pärast koolituse lõppu õppijad vastavad viimasele küsimusele. Digialguse koolitusel „Infotehnoloogia ja koostöö“ õpetajad analüüsivad haridustehnoloogiliste pädevuste hindamismudeli http://www.innovatsioonikeskus.ee/sites/default/files/ISTE/HT%20hindamismudel%202014%2C%20HITSA.pdf põhjal oma pädevusi enne kursust, seejärel sõnastavad kursusele eesmärgid. Pärast kursuse lõppu, täidavad sama mudeli. Selle töö käigus analüüsivad nad oma eesmärkide ja digipädevuste saavutamist.
Kõikide koolituste lõpus annavad õppijad tagasiside, mille põhjal saan vajadusel kursuste materjale täiendada. Näiteks õppijate tagasiside põhjal viisin sisse täiendused Tuleviku Õpetaja kursusetel „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digivahenditega“ ja „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ nutiseadmete kasutamise.
Viide tõendus-materjalile
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
Digialguse kursus „Infotehnoloogia ja koostöö“ http://digialgus.weebly.com/
1.2 Õppekava koostamine ja koolituse planeerimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab õppekava, lähtudes sihtgrupi õpivajaduste analüüsist ja kavandab ressursid selle elluviimiseks. Planeerib õpet, juhindudes andragoogilistest põhimõtetest.
Kompetentsi tõendamine
Uue kursuse loomisel lähtun õppijate vajadustest. Esmalt sõnastan koolituse eesmärgid ja koolitusel saavutatavad õpitulemused, mille põhjal koostan õppekava, valmistan materjalid ja õpiülesanded õpitulemuste saavutamiseks.
Viide tõendus-materjalile
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
1.3 Koolituse sisu ja metoodika ettevalmistamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Valmistab ette konkreetse koolituse/tunni sisu ja meetodika, lähtudes sihtgrupi ja õpperühma vajadustes ja õppekavas fikseeritud õpiväljunditest. Loob koolituse sisu ja uuendab/ kaasajastab seda pidevalt.
Kompetentsi tõendamine
Olen loonud e-kursuse matemaatikaõpetajatele, kus lähtusin matemaatikaõpetajate vajadusest õppida õpetma algebrat digivahendite abil ja mille läbimisel õpetaja suudab luua iseseisvalt õppeülesandeid, mis lähtuvad õppekavas fikseeritud õpiväljunditele.
Matemaatikaõpetajatele loodud e-kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ ja arendatud e-kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine ja nutiseadmete rakendamine matemaatika õpetamisel“
Viide tõendus-materjalile
Loodud kursus
http://koolielu.ee/groups/profile/397796/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-matemaatika-opetamisel
Arendatud kursus
http://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
1.4 Õppematerjalide ja -vahendite koostamine, valimine, kohandamine ja uuendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab uusi, s.h. interaktiivseid õppematerjale ja/või kohandab vanu, lähtudes oma teema käsitlemise loogikast; arvestab konkreetse sihtgrupi eripära ja õppijatelt tagasisidestuse käigus saadud arvamusi ning õpikeskkonna võimalusi.
Kompetentsi tõendamine
Olen koostanud ja täiendanud kursuse materjale koolitusel osalenud õppijate tagasiside ning uute vahendite kasutuselevõtu põhjal. Näiteks Tuleviku Õpetaja koolitusele „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ lisasin nutiseadmete kasutamise õppematerjalid, ülesande ja näited.
Viide tõendus-materjalile
Tuleviku Õpetaja kursus „Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
2. Õppeprotsessi läbiviimine
2.1 Õppijate toetamine õpieesmärkide seadmisel
Kompetentsi lühikirjeldus
Näeb õppijat kui subjekti ja toetab teda individuaalsete õpieesmärkide määratlemisel, tuginedes valdkonnapõhistele teadmistele ja õppijalt saadud infole, seades esiplaanile õppijate põhjendatud huvid.
Kompetentsi tõendamine
Koolituse algul palun õppijatel analüüsida oma haridustehnoloogilisi pädevusi ja seejärel algava koolituse eesmärkide põhjal oma isiklikke eesmärke sõnastama ja kirja panema. Kindlasti arvestan ka õppijate eesmärkidega, mis ei kajastu kursuse eesmärkides. Pärast kursuse lõppu palun neil ennast reflekteerida.
Viide tõendus-materjalile
Tagasiside koolitusel osalenud õppijalt http://uudiskiri.e-ope.ee/?p=13261
2.2 Õpikeskkonna kujundamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Kujundab motiveeriva õpikeskkonna, juhindudes õpimotivatsiooni kujunemise seaduspärasustest ja tehes õppijatega koostööd, arvestades õppijate individuaalseid vajadusi. Kujundab õppimist soodustava vaimse ja sotsiaalse keskkonna ka siis, kui füüsiline keskkond seda ei soodusta, rakendades oma loovust ja pikaajalist kogemust.
Kompetentsi tõendamine
Püüan luua koolitusel vaba ning sõbraliku suhtluskeskkonna. Innustan ja julgustan õppijaid oma arvamust avaldama ning üksteist toetavale koostööle. Lisaks koostööle auditooriumis, loon alati e-keskkondades võimaluse suhelda ja näha kaasõppijate individuaalselt ning koostöös loodud töid. Väga tähtsaks pean õppijate üksteiselt õppimist ja kogemuste jagamist. Kasutan selleks nii suletud (näiteks moodle keskkond) koostöövahendeid kui ka avatud keskkondi (veebitahvlid, veebiseinad, ajaveeb, esitlused, mõistekaardid jne).
Viide tõendus-materjalile
Näiteks eTwinningu (22. 08. 2016) suveseminaril osalenud õpetajate veebisein, millel on rühmatöödena valminud projektikavad
https://dotstorming.com/topic/57ba93dd4d0bac1fd53926cf
2.3 Õppeprotsessi juhtimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Juhib õppeprotsessi, pidades silmas õppekavast tulenevaid ja õppijate individuaalseid õpieesmärke. Viib põhjendatud vajaduse korral sisse muudatusi õppe etappide järjestuses ja töövormides, kaasates õpperühma ning arvestades iga üksiku õppija vajadusi.
Kompetentsi tõendamine
Tuleviku õpetaja kursuse materjalides tegin täiendused kursuse esimesel päeval õppijate eesmärkidest lähtuvalt. Andsin võimaluse tutvumaks uute veebipõhisete keskkondadega, mis võimldavad avaldada interaktiivseid materjale. Õppekavas oli https://padlet.com/ , aga kuna seda keskkonda oli õpitud varemalt läbitud koolitusel, siis kasutasid õppijad keskkonda http://scrumblr.timboudreau.com/
Viide tõendus-materjalile
Näide rühmatööst http://scrumblr.timboudreau.com/MargusKylliAnneli
2.4 Grupiprotsesside suunamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Käsitleb õpperühma kui subjekti, märgates ja suunates grupiprotsesse; kasutab õpieesmärkide saavutamiseks ka iseregulatsiooni õpperühmas, andes sellele õigusi ja volitusi oma vajaduste ja soovide teostamiseks. Algatab ja juhib tegevusi vastupanu ületamiseks õpperühmas , kui see peaks tekkima, kasutades konfliktolukordi õppimise allikana.
Kompetentsi tõendamine
Kasutan koolitustel üsna palju rühmatöid. Rühmade moodustamisel lähtun üldiselt õppijate soovidest. Vajadusel palun rühmad moodustada vastavalt sellel, millise aine õpetajad nad on või millises vanuseastmes nad õpetavad. Üldiselt ei ole probleeme esinenud. Leian, et oluline on õppijatele eelnevalt selgitada, mis eesmärgil rühmad moodustatakse, siis ei teki ka probleeme.
Viide tõendus-materjalile
Näited rühmade töödest
eTwinningu koolituse koolide meeskondade rühmatööd https://padlet.com/aluojalaine/projektikavand
Tuleviku õpetaja koolituse rühmatööd https://padlet.com/aluojalaine/keskkondadevordlusTyri
2.5 Õppijate arengu toetamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Toetab õppijate isiksuslikku arengut, respekteerides individuaalseid vajadusi ja andes toetavat tagasisidet. Suunab positiivsete hoiakute kujunemist enesearengule, julgustades katsetama ja käsitlema ebaõnnestumisi õppimise väärtuslike allikatena.
Kompetentsi tõendamine
Õppijatele tagasisidet andes püüan olla positiivne ja konstruktiivne. Esmalt tänan teda tehtud töö eest, seejärel toon välja tema positiivsed küljed ja lõpuks juhin tähelepanu tõikadele, mis mina teeksin teisiti samal ajal julgustades alati õppijat. Mitmete iseseisvate tööde korral aga olen palunud ka õppijatel üksteisele tagasisidet anda.
Viide tõendus-materjalile
Kindlasti annan tagasisidet kõikidele kirjalikele iseseisvatele töödele.
Näiteks kasutan ka sellist tabelit https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Nkxkyj2Xk4k1M_z9EmCNbRfeJL7lavXdeXWoUJA7gGU/edit#gid=0
3. Õppeprotsessi ja õpitulemuste analüüs ja hindamine
3.1 Informatsiooni kogumine õppeprotsessi kohta
Kompetentsi lühikirjeldus
Kogub õppijatelt, kaaskoolitajatelt ja teistelt sidusgruppide liikmetelt arvamusi õppeprotsessi kohta, valides selleks sobivaimad meetodeid.
Kompetentsi tõendamine
Auditoorsetel koolitustel teen alati iga teema lõpetamisel ja iseseisva (koduse töö) töö soorituse kohta suulise tagasiside ringi. Õppijad annavad ülevaate kuidas õnnestus, mida omandasid, mis meeldis, mis ebaõnnestus ja miks ebaõnnestus, mida teeksid teisiti ning mida hakkavad kasutama. Annan ka ise kõigile tagasiside nende ülevaatele. Kõigi HITSA koolituste lõpus täidavad õppijad kirjaliku tagasiside, kus panevad kirja, mida sooviksid veel õppida. Pärast koolitust vaatan ise kõik üle ja arvestan ettepanekutega järgmistel koolitustel või uute koolituste loomisel.
Viide tõendus-materjalile
Näide koolituse „Keskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul“ õppijate tagasiside
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
3.2 Õpitulemuste ja edasise koolitusvajaduse analüüsimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Analüüsib õpitulemusi ja edasisi koolitusvajadusi .
Kompetentsi tõendamine
Õpitulemusi analüüsin õppijate iseseisvate tööde või rühmatööde soorituste põhjal, millest on võimalik järeldada läbitud teema oskuste omandamist. Kui iseseisvates (kodustes) töödes on vajakajäämisi, siis järgmisel õppepäeval arutame, milles võis olla probleem ja vajadusel vaatame selle osa uuesti üle. Õpitulemusi analüüsime koos õppijatega ka kursusel iga teema või koolituse lõpetamisel.
Koolituse viimase teema (või viimase õppepäeva) lõpus palun õppijatel avaldada arvamust, mida nad veel sooviksid õppida. HITSA koolitustel annavad õppijad soovid edasi kirjalikult tagasiside ankeeti täites. Koolitatavate kirjapandu põhjal saan ülevaate, milliseid koolitusi nad vajavad ja annan neile nõu, milliste HITSA koolituste läbimisel on võimalik vajalikke oskusi omandada.
Õppijate ettepanekuid arvesse võttes täiendan koolituse materjale õppekava piires kaasaegsemate vahendite kasutamise materjalidega ja nende kasutamise meetoditega. Näiteks täiendasin matemaatikaõpetajatele loodud koolitust „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“ kaasaegsete vahendite kasutamise juhendite ja metoodikaga.
Viide tõendus-materjalile
Kursus „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine matemaatika õpetamisel“
https://koolielu.ee/groups/profile/397796/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-matemaatika-opetamisel
Täiendatud kursusele „Õpiprogrammi T-Algebra kasutamine ja nutiseadmete rakendamine matemaatika õpetamisel“
https://koolielu.ee/groups/profile/406143/opiprogrammi-t-algebra-kasutamine-ja-nutiseadmete-rakendamine-matemaatika-opetamisel
3.3 Õppegrupi tegevuse hindamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Hindab tegevust õpperühma kui terviku ja õppijate isiksusliku arengu aspektist, valides selleks sobivaimad meetodid.
Kompetentsi tõendamine
Õpperühma kujunemisel pean oluliseks koolituse algust ehk sissejuhatust. Kui suudan kohe esimestel minutitel õppijatega „ühise keele“ leida ja usalduse võita, siis on koolituse tulemused väga head. Kindlasti jälgin, et kõik rühma liikmed saaksid võrdselt tähelepanu ja arvestan kõigi õppijate eripäraga. Kui õppija saab aru, et ma suhtun kõigisse võrdselt ja arvestan iga õppija koolitusvajadustega (antud kursuse kontekstis), siis sujub koostöö hästi ning tulemused on head.
Viide tõendus-materjalile
Jälgin iga õppija käitumist ja osalemist grupitööde sooritamisel ja ka seda, kuidas ta osaleb ühisaruteludes. Iga teema lõpetamisel või õppepäeva lõpetamisel annavad õppijad suulist või kirjalikku tagasisidet, kuidas õpitu omandamine ja rühmatööd sujusid.
Näide eTwinningu koolimeeskondade esimese õppepäeva kokkuvõte teemal „Kokkuvõte esimesest päevast“ http://linoit.com/users/aluojalaine/canvases/Refleksioon
3.4 Õppijate arengu hindamine ja tagasisidestamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab hindamisjuhendeid ja valib sobivaid hindamismeetodeid, võttes arvesse uusimate teadusuuringute tulemusi ja parimat praktikat.
Kompetentsi tõendamine
Õppijate arengu hindamisel kasutan mitmeid erinevaid hindamismeetodeid. Peamiselt kasutan õppimist toetavad meetodid – enesehindamine, kaasõppija hindamine, rühmatöö, praktiline ülesanne jne. Hindamisvahendina kasutan üsna palju hindamismudeleid.
Viide tõendus-materjalile
Näide hindamismudelist, mille põhjal rühmaliikmed saavad analüüsida oma panust rühmatöös http://opetaja.edu.ee/hindamismudelid/index.php?tegevus=mudel&hmid=823
3.5 Enda tegevuse hindamine õppeprotsessis
Kompetentsi lühikirjeldus
Reflekteerides hindab enda tegevust õpi-, grupi- ja isiksuslike protsesside juhtimisel, selgitab enesearengu vajadused ning kavandab tegevused nende realiseerimiseks, kasutades eneseanalüüsi vahendeid, õpitulemuste analüüsi ja saadud hinnanguid
Kompetentsi tõendamine
Reflekteerin enda tegevust kogu koolituse vältel. Koolitust läbi viies teen märkmeid koolituse kavasse, mis sujus hästi, mida järgmisel koolitusel täiendada või millele enam tähelepanu pöörata. Koolituspäeva lõpus panen enda jaoks kirja, mis teema või vahend vajaks veel kord üle vaatamist. Analüüsides enda märkmeid ja õppijate tagasisidet panen kirja eesmärgid järgmiseks koolituseks.
reflekteerides läbiviidud koolitusi olen seadnud algavaks koolitusperioodiks eesmärgid:
1. Koolitusele seatud eesmärgid ja ootused selgitada koolitatavatele põhjalikumalt.
Selleks
* kasutada kursuse pädevusi,
* analüüsida õpetajate haridustehnoloogilisi pädevusi,
* kursuse lõpus (lisaks tagasisidele) täita ka pädevuste tabel,
* analüüsida kursusel saavutatud pädevusi.
2. Jälgida koolitatavate praktilisi tegevusi. Vajadusel juhtida tähelepanu, et kursuslased valiksid praktilised ülesanded lähtuvalt oma igapäevasest õpetamistegevustest.
3. Jälgida, et koolitatavate poolt kursusele püstitatud eesmärgid saaksid täidetud.
4. Pöörata rohkem tähelepanu õppijate probleemidele ja pakkuda neile vajadusel enam toetust ja tuge.
5. Anda koolitatavatele enam tagasisidet.
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
3.6 Huvitatud osapoolte teavitamine õppe tulemustest
Kompetentsi lühikirjeldus
Koostab ülevaate koolituse tulemustest (hinnangutest, edasistest tegevustest jm asjassepuutuvast) ja teavitab sellest huvitatud osapooli, valides ise teavitamise meetodid.
Kompetentsi tõendamine
Ülevaate koolituste tulemustest koostan koolitatavate tagasisidest ja eneseanalüüsist, mille teen pärast igat koolitust. Pärast igat koolitust teen analüüsi koolituse tulemustest HITSA koolitusvaldkonna juhtidele. Vajadusel annan oma tulemustest ülevaate HITSA koolitajate seminaridel. Koolituste tagasiside analüüsi põhjal valmistan ka esitlusi, millega tutvustan koolitusi erinevatel seminaridel ja digiinfotundides.
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/tagasiside.html
4. Arendus-, loome- ja teadustegevus
4.1 Täiskasvanuhariduse valdkonna arendus-, loome- ja teadustegevuses osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb arendus-, loome- ja/või teadustegevuses, kogudes ja analüüsides vajalikku informatsiooni.
Kompetentsi tõendamine
Osalen HITSA koolituste arendusmeeskonna töös, digiõppevara ja selle kasutamise juhendmaterjalide meeskonna töös.
Juhin ja arendan Järvama haridustehnoloogia ja robootikaga tegelevate haridustöötajate tegevust. Olen Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni juht
Viide tõendus-materjalile
Matemaatika digiõppevara ja juhendmaterjalid http://oppevara.hitsa.ee/
Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni veebileht http://tyripk.ee/tiiger/
4.2 Kutse- ja/või erialakonverentsidel osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb aktiivselt teadus- ja/või erialakonverentsidel Eestis, esinedes ettekandega või modereerides, ja valmistades ette ning levitades oma ettekandeid.
Kompetentsi tõendamine
Olen esinenud ja modereerinud töötubasid mitmetel hariduskonverentsidel. Kõik ettekanded on kättesaadavad veebis
Viide tõendus-materjalile
http://laineeportfoolio.weebly.com/konverentsid-ettekanded.html
http://laineeportfoolio.weebly.com/ettekanded-kokkuvotildete.html
4.3 Täiskasvanuhariduse poliitika kujundamises osalemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Võtab eksperdina osa avalikes diskussioonides (piirkondlik tase, erialaliidud, katusorganisatasioonid vm), tehes ettepanekuid täiendusteks ja/või muudatusteks täiskasvanuharidust ja -koolitust või elukestvat õpet reguleerivatesse dokumentidesse.
Kompetentsi tõendamine
Osalen eksperdina Eesti eTwinningu projekti töös, Järvamaa haridusalase IKT arenduse töörühmas, HITSA digiõppevara kvaliteedi töörühmas.
Kuulun HITSA digiõppevara kvaliteedi töörühma.
Osalesin HITSA HT pädevuste väljatöötamise ja arendamise töörühma töös, mille põhjal arendati välja DigiTiigri õppekava ja koolitusprogrammi Tuleviku Õpetaja õppekava, mille üks autoritest olen.
Viide tõendus-materjalile
Digiõppevara kvaliteedi nõuded http://oppevara.hitsa.ee/kvaliteet
4.4 Ekspertgruppide ja võrgustike töös osalemine ja/või nende töö juhendamine/ koordineerimine
Kompetentsi lühikirjeldus
Osaleb koolitusasutustevahelistes töögruppides ja/või koostöövõrgustikes, jagades kolleegidele oma arvamusi ja ettepanekuid ja/või juhendades eksperdina nende tegevust.
Kompetentsi tõendamine
Juhin ja arendan Järvama haridustehnoloogia ja robootikaga tegelevate haridustöötajate tegevust. Olen Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni juht.
Osalen aktiivselt haridustehnoloogide võrgustiku, ProgeTiigri võrgustiku, HITSA koolitajate võrgustiku, Koolielu ainemoderaatorite võrgustiku, eTwinningu ekspertide võrgustiku ja Matemaatikaõpetajate Seltsi tegevustes.
Olen osalenud erinevates ekspertgruppide töös.
Olin eksperdiks õpilase HT pädevuste väljatöötamisel ja erinevate digihariduslike õppekavade rakendamise pilootprojektides. Näiteks osalesin Haridusministeeriumi ja Tartu Ülikooli poolt läbi viidud pilootprojektis „Statistika õpetamine arvuti abil“. Kaheaastase projekti käigus töötasime välja põhikooli ja gümnaasiumi matemaatikakursuse jaoks statistika- ning tõenäosusteooria õpetamise arvutipõhised õppematerjalid.
Viide tõendus-materjalile
Järvamaa haridustehnoloogide, robootika- ja informaatikaõpetajate ainesektsiooni veebileht http://tyripk.ee/tiiger/
ProgeTiigri võrgustik http://progetiiger.ee/vorgustik
Statistika õpetamine arvuti abil http://koolistatistika.ut.ee/et/
4.5 Täiskasvanute koolitajate nõustamine ja juhendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Juhendab ja nõustab madalama kutsetasemega või kutseta koolitajaid, jagades neile vajalikku informatsiooni ja osaledes õppejõuna koolitajate koolitamisel.
Kompetentsi tõendamine
Juhendan ja nõustan HITSA koolitajate ning Järvamaa ja Türi Põhikooli madalama kutseastmega kolleege või koolitajaid. Olin mentoriks koolitusprogrammi Tuleviku õpetaja koolituse "Õipikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul" koolitajatele Dmitri Mištšenko, Lemme Suleoja ja Tiia Salm. Olen olnud mentoriks Türi Põhikooli noortele õpetajatel (vt CV). Haridustehnoloogide talvekoolis ja suvekoolis olen jaganud kogemust erinevate digivahendite kasutamise võimalustest.
Viide tõendus-materjalile
Haridustehnoloogide võrgustiku veebileht http://www.haridustehnoloogid.ee/.
Koolitusprogrammi Tuleviku Õpetaja veebileht http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-ii/
5. Professionaalne enesearendamine
5.1 Õppe sisu ja -meetodite ajakohastamine
Kompetentsi lühikirjeldus
Uuendab õppemeetodeid ja ajakohastab vajadusel õppe sisu, lähtudes valdkonna arengust ja uusimast erialakirjandusest.
Kompetentsi tõendamine
Olen HITSA õppekavade looja ja arendaja. Kuna valdkond, mida koolitan ja millele loon õppematerjale, on väga kiiresti arenev, siis pean oluliseks kõigi materjalide pidevat ülevaatamist ja ajakohastamist. Samuti töötan välja uusi õppemeetodeid ja hindamisvahendeid õppetöö rikastamiseks - digitaalsed hindamismudelid, enesehindamismudelid (moodle keskkonnas), veebivahendite kasutamine ePortfoolio ja mappõpe keskkonnana.
Viide tõendus-materjalile
Näide veebipõhisest õppematerjalidest - üks ePortfoolio näidetest - http://www.livebinders.com/play/play?id=1946548
Õppematerjali näide, mida kasutan matemaatikaõpetajate koolitusel http://www.livebinders.com/play/play?id=1961859
5.2 Oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse tervise hoidmine
Kompetentsi lühikirjeldus
Tegeleb eneserefleksiooniga, arvestab oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse seisundiga, võttes ette abinõud tasakaalu saavutamiseks ja säilitamiseks.
Kompetentsi tõendamine
Pean oluliseks, et koolitaja/õpetaja oleks nii vaimselt kui füüsiliselt tasalkaalus. Analüüsin pidevalt oma tegevusi, et arvestada oma füüsilise, vaimse ja emotsionaalse seisundiga ning seada isiklikke ja kutsealaseid eesmärke. Eneseanalüüsiks kasutan erinevaid meetodeid ja võtteid, mida olen aastatega koolitajana kasutanud või erinevatel koolitustel omandanud.
Osalen haridustehnoloogide ja koolitajate seminaridel ning suvepäevadel. Need igaaastased koostööpäevad aitavad laadida vaimset energiat järgnevaks perioodiks.
Tegelen tervisespordiga ja võtan osa erinevatest rahvaspordiüritustest.
Viide tõendus-materjalile
Igal aastal võtan osa Paide-Türi rahvajooksust.
5.3 Eri- ja kutsealane enesetäiendamine
Kompetentsi lühikirjeldus
On kursis uuemate suundadega oma erialal ja täiendab end andragoogika valdkonnas, omandades täiskasvanute koolitaja 7. tasemele vastavad kompetentsid.
Kompetentsi tõendamine
Täiendan end pidevalt osaledes erinevatel erialastel ja täiskasvanute koolitajate koolitustel. Enesearengu eesmärgil osalen erinevate võrgustike töös ja võtan osa erialastest ja täiskasvanute koolitajale suunatud konverentsidest ja seminaridest.
Viide tõendus-materjalile
Tõendid erialase enesetäienduse kohta
Koolitused http://laineeportfoolio.weebly.com/enesetaumliendus.html
Osalemine konverentsidel http://laineeportfoolio.weebly.com/konverentsid-osalemine.html
5.4 Isiksusliku enesearendamisega tegelemine
Kompetentsi lühikirjeldus
Arendab edukaks tegutsemiseks vajalikke võimeid ja isiksuseomadusi, väärtustades pidevat enesearengut.
Kompetentsi tõendamine
Olen avatud suhtleja ja innovaatiline koolitaja/õpetaja.
Pean täiskasvanute koolitajana väga oluliseks enesearengut, millega tegelen aktiivselt pidevalt. Osalen erinevatel koolitustel, seminaridel, konverentsidel.
Viide tõendus-materjalile
Täpsemalt enesetäienduse leheküljel